英國幼兒園一家成了網紅，
被英國各大媒體爭相報道，
在網路上掀起了一陣熱浪
受到了世界各地網友的廣泛好評。
這個幼兒園，
座落在英國多塞特郡的森林裡。
幼兒園園長名叫 Kristeen Freer，今年 57 歲。
她認為現在的孩子每天生活在房子里，
被現代科技包圍，
比起自己的童年，
這些孩子的生活實在太無趣了。
於是她創辦了這家
「精靈和仙女的森林幼兒園」，
建了一座小木屋。
又花了六年時間招聘了五名員工，
共同打造了專屬這家幼兒園的戶外課程。
這也是英國第一個回歸自然文化的幼兒園，
幼兒園的主張非常簡單：
讓自然來教會孩子們一切。
孩子們每天到幼兒園後，
會在老師的看護下，
到戶外學習各種各樣的生活技能。
▼比如伐木
▼合作搭帳篷
▼捉小魚
▼到了中午，
會由老師陪著一起生火、做飯
▼吃完飯自己洗碗
▼天氣好時，
他們會坐成一圈，
聽老師講故事
▼一起做遊戲
▼在泥地里玩耍
天氣不好時，
他們也會回到木屋裡
用撿回來的樹枝做算術
或是用樹葉畫畫。
在森林裡玩耍的過程中，
各種樹葉、樹枝甚至雲彩的形狀，
以及用樹枝在你講里的塗鴉，
都會成為小朋友們學習字母的天然道具。
這裡就像童話般的世界，
小仙女和精靈在一起快樂地生活。
可以想像：
在這樣的世界裡，
孩子是特別容易獲得快樂的，
孩子們每個人都是滿臉幸福。
學校的創立者 Kirsteen Freer 從小就參加各種露營活動，到處去踏青，去野餐，她覺得這是一種非常好的成長之課。但是事實上卻有很多的孩子沒有機會經歷這些。創立這樣的戶外課堂一直都是 Kirsteen 理想的教育方式。為什麼要把孩子困在房子里？大自然可以給他們的太多太多了。
在這裡孩子們的日常，
就是在農場里和動物玩耍……
玩玩農民伯伯的拖拉機
▼研究一下樹木的年輪
這裡的老師還會在這些過程中加上一些數學的課程，比如讓大家數一數撿來的木棍，或者教他們他們一些簡單的代數知識，讓孩子們玩耍知識兩不誤。
在這些孩子眼中，
所有的東西都是他們的玩具，
玩累了就找一個喜歡的地方
躺著睡一會兒，
反正就是不回房子。
在這樣的環境里，
這些孩子學會了和大自然好好的相處，
充分的吸收著各種各樣的知識。
在老師的帶領下，
他們在田地里種上不同的蔬菜，
等到合適的時候來採摘。
他們知道天是怎麼藍的，
樹是怎麼長的。
他們聞過雨後草地上的水珠，
見過山間樹木上新長的蘑菇……
Kirsteen 說：我一直堅信，讓孩子們更靠近自然，會讓他們更快樂，也學到更多東西。尤其是現代的孩子，接觸了太多電子科技， 卻離自然太遠太遠。
當地的教育部門聽說這家幼兒園整天把孩子們帶到戶外，害怕對孩子們的健康和安全產生威脅，對這家幼兒園進行檢查整改。不過他們檢查過後，也愛上了這間幼兒園，後來教育局甚至還給這家幼兒園評了一個「優秀」的高等級。
檢查人員表示，在幼兒園老師的帶領下，這些小朋友們對這些戶外活動非常熱愛，孩子們不僅非常獨立而且也更加自信。
「森林幼兒園」，作為一種自然教學的方式起源於20世紀50年代的斯堪的納維亞半島，80年代已成為丹麥早期教育方案的有機組成部分，至90年代中期，丹麥的森林幼兒園模式的思想傳入歐洲各國，擴展到歐洲的其他地方，包括德國、英國。
從此，森林幼兒園在歐洲境內得到迅速發展。森林幼兒園也被稱為「自然幼兒園」。森林幼兒園的教材取之於大自然，老師不必像傳統幼兒園那樣為了某個主題替幼兒布置情境。孩子們通過觀察發現來提問、思考、討論及找尋答案等過程真正的理解，所得到的知識是紮實的。
從「森林幼兒園」出來的孩子，一般來說，有以下幾個特點：
專註：森林學校每天下午都有一段時間是聽故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個時候反而很專註。聽故事的時候特別專心，一起唱歌的時候也一點不亂，玩的多反而將來學習更好，能力更強 。
協調：長時間的戶外玩耍已經被證明，對孩子的平衡能力、靈巧度、身體協調性、觸覺靈敏度和深度感知能力都非常有益。
自信：大部分森林幼兒園的小朋友在進入小學後，在閱讀、寫作、數學和社交方面都會提高的很快，這些孩子通常也更自信、更外向。
缺點：如果非要說有什麼劣勢的話，就是他們在剛剛進入小學的時候在認字、閱讀量上有所欠缺，只要小孩子有興趣就能很快跟上。
不同國家的森林幼兒園
丹麥
森林幼兒園起源於丹麥。丹麥媽媽艾拉·法拉陶每天帶著自己的兩個學齡前的孩子，偶而也和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發現天天在戶外活動的孩子們要比一般的孩子更樂於互動交流、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。
德國
據不完全統計，目前德國已有超過1500個森林幼兒園，孩子們每天在森林活動三到四個小時不等，教材則取之於大自然，森林就是教室，大自然就是教師，森林裡的原木、石頭就是課座椅。
美國
美國是森林幼兒園的後起之秀，美國蕨菜森林學校中，孩子們每天無論晴雨，都在參天大樹掩映下的華盛頓大學植物園裡被雪松環繞的自然教室里呆上 4 個小時。
英國
英國的森林幼兒園主要有兩種形式：一種是由林業委員會(Forestry Commission)主導，另一種是個人倡導。
日本
日本的森林幼兒園類型多樣、自成體系，分為3種類型：全年型、活動型及融合型。獲得政府及大型機構的大力支持，各大高校、科研機構聯手森林幼兒園開展「森林開發日」及研習會等交流活動。
韓國
韓國的森林幼兒園大體分為國營森林幼兒園和地方自治團體運營的民間森林幼兒園。這些自然休養林大多具備完善的體驗和教育設施，如原木建造的「森林之家」、文化館、宿營場、野生植物園、觀景台、探訪路、野炊區等。
幼兒園帶孩子跳舞和唱歌？你的老師還可以這樣帶孩子體驗和學習
英國幼兒園一家成了網紅，
被英國各大媒體爭相報道，
在網路上掀起了一陣熱浪
受到了世界各地網友的廣泛好評。
這個幼兒園，
座落在英國多塞特郡的森林裡。
幼兒園園長名叫 Kristeen Freer，今年 57 歲。
她認為現在的孩子每天生活在房子里，
被現代科技包圍，
比起自己的童年，
這些孩子的生活實在太無趣了。
於是她創辦了這家
「精靈和仙女的森林幼兒園」，
建了一座小木屋。
又花了六年時間招聘了五名員工，
共同打造了專屬這家幼兒園的戶外課程。
這也是英國第一個回歸自然文化的幼兒園，
幼兒園的主張非常簡單：
讓自然來教會孩子們一切。
孩子們每天到幼兒園後，
會在老師的看護下，
到戶外學習各種各樣的生活技能。
▼比如伐木
▼合作搭帳篷
▼捉小魚
▼到了中午，
會由老師陪著一起生火、做飯
▼吃完飯自己洗碗
▼天氣好時，
他們會坐成一圈，
聽老師講故事
▼一起做遊戲
▼在泥地里玩耍
天氣不好時，
他們也會回到木屋裡
用撿回來的樹枝做算術
或是用樹葉畫畫。
在森林裡玩耍的過程中，
各種樹葉、樹枝甚至雲彩的形狀，
以及用樹枝在你講里的塗鴉，
都會成為小朋友們學習字母的天然道具。
這裡就像童話般的世界，
小仙女和精靈在一起快樂地生活。
可以想像：
在這樣的世界裡，
孩子是特別容易獲得快樂的，
孩子們每個人都是滿臉幸福。
學校的創立者 Kirsteen Freer 從小就參加各種露營活動，到處去踏青，去野餐，她覺得這是一種非常好的成長之課。但是事實上卻有很多的孩子沒有機會經歷這些。創立這樣的戶外課堂一直都是 Kirsteen 理想的教育方式。為什麼要把孩子困在房子里？大自然可以給他們的太多太多了。
在這裡孩子們的日常，
就是在農場里和動物玩耍……
玩玩農民伯伯的拖拉機
▼研究一下樹木的年輪
這裡的老師還會在這些過程中加上一些數學的課程，比如讓大家數一數撿來的木棍，或者教他們他們一些簡單的代數知識，讓孩子們玩耍知識兩不誤。
在這些孩子眼中，
所有的東西都是他們的玩具，
玩累了就找一個喜歡的地方
躺著睡一會兒，
反正就是不回房子。
在這樣的環境里，
這些孩子學會了和大自然好好的相處，
充分的吸收著各種各樣的知識。
在老師的帶領下，
他們在田地里種上不同的蔬菜，
等到合適的時候來採摘。
他們知道天是怎麼藍的，
樹是怎麼長的。
他們聞過雨後草地上的水珠，
見過山間樹木上新長的蘑菇……
Kirsteen 說：我一直堅信，讓孩子們更靠近自然，會讓他們更快樂，也學到更多東西。尤其是現代的孩子，接觸了太多電子科技， 卻離自然太遠太遠。
當地的教育部門聽說這家幼兒園整天把孩子們帶到戶外，害怕對孩子們的健康和安全產生威脅，對這家幼兒園進行檢查整改。不過他們檢查過後，也愛上了這間幼兒園，後來教育局甚至還給這家幼兒園評了一個「優秀」的高等級。
檢查人員表示，在幼兒園老師的帶領下，這些小朋友們對這些戶外活動非常熱愛，孩子們不僅非常獨立而且也更加自信。
「森林幼兒園」，作為一種自然教學的方式起源於20世紀50年代的斯堪的納維亞半島，80年代已成為丹麥早期教育方案的有機組成部分，至90年代中期，丹麥的森林幼兒園模式的思想傳入歐洲各國，擴展到歐洲的其他地方，包括德國、英國。
從此，森林幼兒園在歐洲境內得到迅速發展。森林幼兒園也被稱為「自然幼兒園」。森林幼兒園的教材取之於大自然，老師不必像傳統幼兒園那樣為了某個主題替幼兒布置情境。孩子們通過觀察發現來提問、思考、討論及找尋答案等過程真正的理解，所得到的知識是紮實的。
從「森林幼兒園」出來的孩子，一般來說，有以下幾個特點：
專註：森林學校每天下午都有一段時間是聽故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個時候反而很專註。聽故事的時候特別專心，一起唱歌的時候也一點不亂，玩的多反而將來學習更好，能力更強 。
協調：長時間的戶外玩耍已經被證明，對孩子的平衡能力、靈巧度、身體協調性、觸覺靈敏度和深度感知能力都非常有益。
自信：大部分森林幼兒園的小朋友在進入小學後，在閱讀、寫作、數學和社交方面都會提高的很快，這些孩子通常也更自信、更外向。
缺點：如果非要說有什麼劣勢的話，就是他們在剛剛進入小學的時候在認字、閱讀量上有所欠缺，只要小孩子有興趣就能很快跟上。
不同國家的森林幼兒園
丹麥
森林幼兒園起源於丹麥。丹麥媽媽艾拉·法拉陶每天帶著自己的兩個學齡前的孩子，偶而也和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發現天天在戶外活動的孩子們要比一般的孩子更樂於互動交流、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。
德國
據不完全統計，目前德國已有超過1500個森林幼兒園，孩子們每天在森林活動三到四個小時不等，教材則取之於大自然，森林就是教室，大自然就是教師，森林裡的原木、石頭就是課座椅。
美國
美國是森林幼兒園的後起之秀，美國蕨菜森林學校中，孩子們每天無論晴雨，都在參天大樹掩映下的華盛頓大學植物園裡被雪松環繞的自然教室里呆上 4 個小時。
英國
英國的森林幼兒園主要有兩種形式：一種是由林業委員會(Forestry Commission)主導，另一種是個人倡導。
日本
日本的森林幼兒園類型多樣、自成體系，分為3種類型：全年型、活動型及融合型。獲得政府及大型機構的大力支持，各大高校、科研機構聯手森林幼兒園開展「森林開發日」及研習會等交流活動。
韓國
韓國的森林幼兒園大體分為國營森林幼兒園和地方自治團體運營的民間森林幼兒園。這些自然休養林大多具備完善的體驗和教育設施，如原木建造的「森林之家」、文化館、宿營場、野生植物園、觀景台、探訪路、野炊區等。